我一直认为，我们不仅要“以逻辑和常识去看世界”，也要以逻辑和常识去对待英语学习和英语教学方面的问题。既然是这样，我们就很有必要经常以新的视角、新的 *** 去看待、挖掘英语学习和英语教学中一些关键 *** 的，宏观或者微观的问题。
一
关于英语学习
英语学习与英语教学密切相关。许多英语教学 *** 直接来源与英语学习 *** 。英语学习是英语教师和 *** 的事情。如果教师认为英语学习是 *** 的事情，不是教师的事情，那我敢肯定他的英语教学的深度、广度和温度是不足的。
1.再忙也要抽时间学习英语。
坚持每天学习英语的人不会找各种借口拒绝英语学习。一旦我们养成了从繁忙的日程安排中抽出零星时间学习英语的习惯，我们的生活会过得更充实。更为重要的是，坚持英语学习使我们保持对英语学习的敏感度，而这点对于提高英语教学效率又是至关重要的。
2.提高语音语调和口语的质量。
把“语音语调”和“口语”放在一起，是因为二者对 *** 所起的示范作用很关键。不少教师认为自己的语音语调还过得去。实际上，所谓“过得去”的语音语调很可能存在不少问题。例如，单词的重音读错、元音和辅音发音不准、不注意失去 *** 、该连读的地方没有连读、意群的停顿不当、升调和降调处理不合理等等。
英语教师口语质量低的表现主要包括发音不准确、语调平淡缺乏抑扬顿挫、一个个字蹦出来与地道英语相距甚远、词汇使用单一且不够地道、语法错误频出、表达不清晰流畅以及缺乏与 *** 有效的口语互动等方面。这些不足会直接影响 *** 的听力理解和口语表达能力，降低教学效果。因此，提升英语教师的口语质量至关重要，以确保 *** 能够获得高质量的英语教育。
3.不断发展持续 *** 默读的能力。
英语教师不断发展教师本身的持续 *** 英语默读能力不仅能确保教师个人语言能力的持续提升，加深对英语语言的理解和运用，还能让他们成为 *** 英语阅读的良好榜样。
通过持续 *** 默读，教师可以掌握更多样化的词汇和表达方式，进而丰富教学手段和内容。同时，这也助于教师更好地理解 *** 的阅读需求，提供更精准的指导和支持，促进 *** 英语能力的提升。因此，教师的持续 *** 英语默读能力是其专业发展的重要组成部分。
4.仿写、记英语日记是写作的有效训练形式。
仿写英语范文和记英语日记是英语教师提升写作能力的有效训练形式。仿写能帮助教师学习优秀文章的结构和表达方式，锻炼语言组织和模仿能力；记英语日记则能促使教师频繁使用英语思维，增强语言运用灵活 *** ，同时记录生活点滴，积累写作素材。两者结合，既能提升写作技巧，又能加深语言理解，是教师自我提升的宝贵途径。
5.与优秀英语学习者交朋友。
对于英语教师来说，与优秀英语学习者交朋友十分必要。这不仅能帮助教师了解 *** 在学习过程中的难点和痛点，从而更有针对 *** 地调整教学策略，还能通过与高水平学习者的交流，不断提升自身的英语水平和教学技巧。同时，这种友谊还能激发教师的教学热情，促进师生共同成长，营造积极向上的学习氛围。
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二
关于英语教学
不少英语教师在对待教学时难以保持一贯的热情。常常出现这样的情况：在某个阶段，我们对英语教学满怀 *** ；而在另一些时候，尤其是遭遇挫折之际，热情便会有所减退。因此，培养对英语教学的持久热情显得尤为重要。那些教学经验丰富、能力强、风格成熟且职业认同感高的教师，往往情绪波动较小，能够有效应对英语教学中的各种挑战。
1.一段时间集中精力解决一个问题。
我们在教学上的进步总是伴随着我们解决了某个实际的问题。英语教学有许多各式各样的问题，我们不可能一下子把它们统统都解决调，明智的 *** 是，一段时间集中精力解决某个问题。
例如，高一年级伊始是更好进行初高中教学衔接的时候，我们就全力以赴处理好这个问题：语音、词汇、语法、学习 *** 的衔接等我们都要考虑在内。
又如，词汇学习是英语教学的重中之重，这个问题更好也应该在高一年级处理好，使 *** 养成 *** 自主、科学有效的学习 *** 。因此，教师要统筹兼顾记忆 *** 、用脑科学、习惯养成等方面来训练、规范 *** 。
再如，阅读教学无疑也是高中阶段十分重要的内容。但坦率地说，不少高中英语教师的英语课文教学存在高耗低效现象。英语教师十分有必要认真研究阅读课的教学 *** 。例如，课文的 “故事类”（ fiction）和“非故事类”（non-fiction）的教学是大不相同的，如果不 好好研究教法，阅读课的效益一定很低。因此，我们有必要制定计划逐一加以解决。
2.多听好课。
尽管我们在不同时期有对好课的不同看法，但无论如何，英语教师要想有进步就要多听课、多听好课。听高质量的英语课更大的好处是把好课中好的做法模仿、迁移到自己的教学中。模仿优质课如同我们练习书法一样，如果没有大量的临帖，字是写不好的；同样道理，没有大量的教学方式、教学风格的模仿，我们也很难在教学上有进步。
3.进行有效教学反思。
4.一定要注意理论学习。
理论学习不是我们有些教师想象的那么可怕。如果我们一味惧怕并不那么抽象、实 *** *** 强的理论，我们的思维水平永远也难以提高。
英语教学实践一定要理论的支撑，这种实践才是理 *** 、有效的。
注重理论学习，是因为它能为教学实践提供坚实的理论基础，帮助教师更好地理解语言教学的本质与规律。理论学习让教师掌握先进的教学 *** 和策略，提升教学质量。同时，它促进教师的专业成长，使教师能紧跟教育发展趋势，创新教学思路。此外，理论学习还有助于教师更科学地评估 *** 表现，制定个 *** 化的教学计划。
5.提高认知水平。
所谓“认知”即是对问题的看法。对问题的看法不同也导致解决的方式不同。
英语教师需要提高认知水平，这是因为这直接影响到教学质量与 *** 的学习效果。高水平的认知能力使教师能更深入地理解教学内容，更有效地传授知识与技能。提高认知水平的途径包括持续学习最新的教育理论，参加专业培训与研讨会，广泛阅读教育类书籍与期刊，以及进行教学反思与实践。
同时，与同行深度交流教学问题，了解 *** 的学习需求与反馈，也是提升认知水平的有效途径。通过这些 *** ，英语教师不仅可以提高认知水平，还可以不断优化教学策略，提升教学质量。
来源丨李陆桂Englishlearner
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