新书速递｜基于绘本故事的拼音教学新方案——《绘本拼音学习法》《悦读绘本学拼音》
“拼音难教难学”是一线小学语文教师共同的心声。怎样从学习的本质处突破拼音教学难点？特级教师林乐珍尝试二次开发统编教材，提出了一套基于绘本故事的拼音教学新方案。本书从内容开发、组织建构、使用与评价方面展开一系列创生 *** 探索，实现了“符号画面化”“认读情节化”“拼读动态化”，将枯燥、机械的拼音学习具象化，有助于 *** 提升语文核心素养。
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图 书 简 介
《绘本拼音学习法》
整合统编教材汉语拼音单元
主题化、游戏化、情境式学习拼音
《悦读绘本学拼音》
展开全文
《绘本拼音学习法》的配套读物
幼小衔接、小学低年级拼音学习的绝佳助学读物
游戏化、情境化，把全部拼音融入13个故事里
让孩子一下爱上语文
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作 者 简 介
林乐珍，国家“万人计划”教学名师，首批正高级教师（二级），浙江省特级教师， *** 教育家型名师名校长领航名师， *** “国培计划”专家成员，浙派名师名校长实践导师，入选 *** “新世纪优秀人才支持计划”。出版《灵动语文的课程统整》《绘本拼音学习法》《大单元识字教学》《小学语文任务群读写新方案》等七部著作。现任浙江省温州市第二实验小学校长。
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专 家 推 荐
这样学拼音，就不用再延迟一个月了，还可以提前！——杨再隋 华中师范大学教授
林乐珍老师把拼音的知识通过绘本的形式呈现出来，吸引孩子来赏读、学习、思考，使抽象的拼音知识具象化。通过图画与知识的直接对应，引导孩子从图画中开展想象再造，将图画中的事物、场景用拼音表达出来，让孩子们以有趣、多元的形式学习拼音的音、形，使拼音学习充满了趣味。——周一贯 全国著名特级教师
本书正确地理解和践行了统编教材的汉语拼音教学理念，教学内容与故事情节整合得非常完美！——董蓓菲 华东师范大学教授、博士生导师
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精 彩 试 读
序 言 汉语拼音学习走进新时代
林乐珍老师快递一部书稿嘱我写序。我没有什么犹豫，在暑气逼人的盛夏，欣然命笔。
这是有原因的：其一，早在20世纪90年代，我就在当时的温州市实验小学认识了她。她是特级教师，在语文教学方面自然会与我有所交流，但我没有帮她做过什么，心里有些歉意。其二，在2017年的“千课万人”教学观摩会上，我听过她的一节汉语拼音教学课，觉得从理念到策略颇有新意，我当面表达过我的赞许。现在想来，那节课所呈现的正是她绘本拼音学习法的构思和尝试，对此，我当然要再次称羡她潜心探索、不断创新的勇气和担当。其三，《汉语拼音方案》颁布 60 多年来在语言文字、语文教育乃至我国文化发展方面都发挥了重要作用，影响极其深远。林乐珍老师这部著作的出版，无疑具有这方面的纪念意义。
汉语拼音学习，自我国语文 *** 设科的百余年来，一直受到人们的关注。在如何设计一套科学适用的拼音方案这件大事上，许多人都进行了积极的研究和探索。早在 *** 2年，福建人卢戆章提出“切音识字”，这应当是我国学者创造的之一个拼音方案，开启了切音字运动时代。1913年的读音统一会审订国音，制定了注音字母。这可是我国由 *** 公布的之一个汉字笔画式的拼音方案。之后，屡有专家制定的各式拼音方案问世。1958年，在总结历史经验的基础上，《汉语拼音方案》发布。
2000年10月31日，第九届 *** 常务 *** 会第十八次会议通过了《中华人民 *** 国国家通用语言文字法》。这部法律对《汉语拼音方案》的 *** 质和作用从法律层面做了新的规定：“初等教育应当进行汉语拼音教学。”
但现实的问题是小学一年级的汉语拼音学习一直是很多刚入学儿童学习语文的“拦路虎”。教学安排不当，就很容易使儿童觉得拼音学起来抽象、枯燥，难以达到预期的教学目标。统编语文教材一年级上册采用了先识字后学拼音的策略，把汉语拼音学习推迟到识字后一个月。这在一定程度上降低了拼音学习的难度，但仍难以从根本上解决拼音难学的问题。小 *** 入学后的拼音学习如何才能更体现以儿童为本，让孩子感到好学、乐学呢？这是许多孩子、老师、家长的期盼，也是很多语文教育工作者长期以来不断思索的问题。林乐珍老师为此做了长期的探索、实践，提炼并总结成了绘本拼音学习法。这确实是一项十分有意义的研究成果。这套学习法不是点滴的教学经验，而是拼音学习的一个完整 *** 。拜读之后，我觉得它具有这样一些鲜明的特征。
一、以绘本为基，使拼音教学的全过程具象化
图画是传递知识的重要视觉符号，特别容易引起孩子的兴趣，易于被儿童接受。现在林乐珍老师把拼音的知识通过绘本的形式呈现出来，吸引孩子来赏读、学习、思考，使抽象的拼音知识具象化。通过图画与知识的直接对应，引导孩子从图画中开展想象再造，将图画中的事物、场景用拼音表达出来，让孩子以有趣、多元的形式学习拼音的音、形，使拼音学习充满了趣味。
二、以故事为体，把教学内容串联成好听的童话
林老师把整个比较抽象的汉语拼音知识 *** 演化为一个胖圆游历记的故事，以生活化的完整情境，演绎汉语拼音知识，把原来不容易吸引孩子的枯燥乏味的知识，变成了可感、可亲的童话故事，自然就会受到孩子的喜欢。林老师的“故事”不是“折子戏”，而是“连续剧”，将拼音知识与主人公胖圆在不同场景中的游历融合起来，这具有相当的创造 *** 。另外特别值得赞赏的是，林老师所选择的故事都具有深刻的教育意义，在潜移默化中给了孩子们许多人生的滋养，我相信这些故事将来也是孩子们的一笔财富。
三、以异步为径，因人施导，在承认差异中实施差异教学
我国小学进行汉语拼音教学虽然早已实现，但还没有达到相应的教学水平，在部分 *** 中仍存在着“煮夹生饭”的现象。这主要是教学中存在着赶进度“一刀切”的问题，未能因人施教，实行异步教学。 *** 的学习能力、基础是存在差异的，这很正常，尤其对一年级刚上学的孩子更是如此。所以，林老师的“新方案”特别强调要关注每一个 *** 的学习状态，实施异步教学，务求能帮助学习不同步的 *** 都能得到照顾和爱护，解决“煮夹生饭”这一老大难问题。
四、以统整为靶，汉语拼音教学重在面向儿童生活的综合运用
课改推进到今天，我们感受到不能再死守以教材知识为中心的僵化疆域，而应当面向生活世界，做适度的统整，重在综合运用，以提升整体的核心素养。我们可喜地看到林乐珍的“新方案”也十分重视这一点。正是因为汉语拼音学习的抽象 *** ，更应当强调它在儿童实际生活中多方面的综合运用。其实，这个新方案的绘本化、故事化、异步化的处理也印证了汉语拼音学习必须走向生活，走向综合，走向统整的导向。
在 *** 社会主义进入新时代的今天，我们应该如何更好地进行汉语拼音教学，充分发挥统编教材的优势，必须有新的思考、新的探索和新的追求。林乐珍老师在这方面迈出了新的步子，创编了一个新的方案，既可赞可叹，又可喜可贺！笔者就以此短文，作为序言吧！
——周一贯 全国著名特级教师
本文选自《绘本拼音学习法》，教育科学出版社2025年1月出版。
