有妈妈说：对孩子的英文阅读不知道从哪开始入手。也有的对通过自然拼读练阅读表示不解：孩子能拼出来，可是还是不知道意思啊。
连单词意思都不知道，怎么读呢?就算是读出来了，又有什么用呢?
我们从小开始学英语，从接触阅读开始，就知道阅读=阅读理解。所以我们过去做阅读的时候，一定要把意思都读懂了才算，不认识的单词一定要都查出来才行。
也正因为如此，我们学英语更大的成就就是掌握了上万的单词量，但是遗憾的是，这么大的单词量，如果让我们读一篇文章，还是很难流利，就更别提像中文一样抑扬顿挫、声情并茂了。
因为我们的英语教学中从来没把流利作为一个标准。但是回头想想我们的中文呢?是不是从小就要求我们朗读课文?有的还要背诵。这个时候，流利是一个基本要求吧?
其实英语国家对于英语的要求和我们国家对中文的要求是一样的。只不过，他们把流利阅读上升到了一个更高的层次，甚至 *** 于阅读理解，作为阅读的最基本训练来进行了。
例如英国的学前班(Reception)一年的时间在学phoni *** ,这个学法不像国内这样总结规律的速成班。他们是一个字母一个字母的学，然后把这些字母和相关的单词编成儿歌，大声的唱读出来。
再用这些单词和字母做很多的游戏。一年的时间(每天半天)，就磨这点东西。
但是到了一年级，就对阅读的流利 *** 有了非常细致的要求。确定孩子的阅读级别，并且对阅读量有要求。不仅要求孩子自己读、分组读，还要求家长和孩子一起读，学校甚至还开设有专门的时间，邀请家长到学校去听孩子读。
整个一年级，没见到老师有关于阅读理解的要求。
到了二年级，开学之一天带回来的资料里，就有关于阅读理解的要求以及提高阅读理解水平的 *** 一年的学习中也贯穿着提高阅读理解水平这根线。
这个时候就要求家长要和孩子一起读并进行分析，让孩子选自己最喜欢的部分进行复述、分析段落之间的逻辑关系、推测故事的结局以及如果自己是作者如何继续讲故事、你最喜欢的人物是谁以及为什么、最不喜欢的人物是谁以及为什么等等。
展开全文
我们所说的阅读理解比人家的阅读理解差得不是一点点!同时，继续强化流利阅读。
原来，在他们眼里学习阅读分两个层次：流利 *** （Fluency）+阅读理解（Reading comprehension）。
孩子们要阅读，首先要解决之一个问题，流利 *** ，然后才是提高阅读理解的水平。 要说流利 *** ，英文比中文更容易实现。
英语是一种拼音语言，学会Phoni *** , 理论上就有80%的英文词汇都能读出来，不管认识不认识。
而且，相比中文字的数量，英文词汇量要高出一个数量级还要多！对于小孩子或者外国人学英语，如此大的词汇量，也只有用Phoni *** 这种“单词本身就是拼音”的 *** 才能让阅读继续下去，否则必然总是不停地查字典（正是我们中国人犯的经典错误），卡壳了！
正是这种区别，使英语具备了“先读出来，不管理解不理解”这种可能。而且，美国的研究认为，没有流利快速阅读（也就是Phoni *** Skills 缺乏），不可能有理解，因为孩子在拼读上卡壳（Struggle），导致单位时间内进入大脑的词汇量太少，在一个词上struggle就忘了刚刚读过的词，看了这个句根本就忘了上句了，怎么可能理解好！
这里就需要一个英文阅读启蒙神辅助——那就是 Sight Word!
什么叫 Sight Word
就是出现频率奇高、一眼就能看得出来、不用去想的词。这些词是珠子，把那些比较少见的实词给串起来了。掌握了它们，阅读的速度会一下子快很多，也许需要停顿的就是那些不大熟悉的实词了。
这客观上又把那些比较生的实词给突出出来了。几次之后，就会对这些生词有很深的印象了。
Sight word如何掌握
有人说，背单词就背这些。我觉得这不是更好的办法，更好的办法就是在句子中重复。句子从哪来?就是你正在读的书。一本书，之一次读，磕磕绊绊，第二次读，好一些，但是还会有磕巴。
一次一次，至少要读5遍吧?这个时候，看到Sight Word可以闭着眼睛就过去了，而那些不认识的词，也会有很深的印象。
生词到底要不要查
其实这个问题是和目的相关联的。如果你现在的目的就是要达到国外一年级孩子的水平，流利阅读，那就没必要查。或者说，至少没必要在之一遍读的时候就查。要鼓励孩子边读边猜，这样和 *** 结合起来，孩子的印象会更深刻。
如果觉得有必要验证或者实在猜不出来，又觉得有查的必要，那就最后再查。这样，对流利阅读没有影响。
生词与选书的关系
目前国内的孩子英语阅读开始的都比较晚，加上传统观念中，总觉得没字的书不算书，所以总想选择适合孩子年龄的文字非常多的内容。
很多孩子，甚至就没有看过特别简单的绘本或者分级读物。因为书选的不合适，孩子觉得英语阅读非常难。这方面，英国有非常专业的研究，他们的分级读物非常的科学，而选书法则也特别的适用。
有些东西孩子觉得简单，可以让他很快的读过去，但是也还是要读，流利地读。相信这样过不了多久他再读有难度的读物就会不一样。而这种大声朗读的习惯，对于语感的培养价值也不是一般的大。
从这几年在国外的经历看，国外对孩子的读书很随意。其中很重要的一点就是，国外的书基本不会列明什么目的、宗旨之类的主题。
其实，很多东西是潜移默化的，很多道理上的东西随着孩子积累的增多慢慢就会自己体会出来，并不一定需要他人像总结中心思想那样总结出来。国外的生活化的绘本很多，很多没有明确的思想 *** ，但是童趣十足，尤其是配上想象力丰富的图画，给孩子的营养一点都不比名著少。
英文阅读:阅读量是关键
每一本书都有值得吸收的优点，尤其是站在孩子的角度，童真童趣、想象力有的时候比思想 *** 更重要。毕竟思想 *** 需要一定的年龄才能理解。而对于绘画、色彩等的理解，是孩子与生俱来的本领。
所以定要常读、多读、泛读。
尤其是，现在英语新课标对于孩子阅读能力的要求更高了，新课标文件中指出小学三四年级课外阅读量需达到1500-2000词，五六年级课外阅读量需达到4000-5000词，而到了初中，课外阅读量需达到15万词以上，同时，还需要掌握各种记叙文、说明文、应用文的阅读技巧。
